为提升我校人才培养质量，深化教育教学改革，推动和促进高品质活力课堂建设。结合我校实际，卫生管理系根据“立足教学成效，打造活力课堂”要求，通过创新教学方法、优化教学内容、激发学生主动性，实现教学质量和学生学习效果的双重提升，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，持续推进活力课堂系列活动。

系部全面开展专题教学研讨会，详细解读了以教师为主体，推进教学能力全面提升，以及以学生为中心，构建富有活力、成效明显的高品质课堂的建设方案。聚焦“活力课堂”建设，指出教师需要转变角色，由“教知识”转变为“教学领导”，根据“活力课堂”的建设要求，精心开展教学设计，组织课程实施，建设课程资源，积累佐证资料，带领学生通过课前自主学习、课中合作学习和课后探究学习相结合的方式达到预期学习效果，发展能力与素养。

教师代表在会上作了交流发言。从课堂整体构思，课堂组织示例和考核方案三个层面作了介绍，提倡学生在课前预习的基础上，课堂上加强互动讨论，课后参与项目实践和知识拓展，并对课程考核方法做了全面改进，包括师生探讨，重视实践，快乐学习，同时也强调教师应不断提升自身的知识才艺，这是“活力课堂”顺利开展的重要前提。

在活力课堂活动方案实施阶段，积极开展校企合作，共同介入人才培养过程，首先由企业教师进行“活力课堂”录制活动，体现学生在“企业课堂”的学习和实习情况。目前，活力课堂录制已进行三次。教师利用教研时间看录像、找问题、查不足，共同探讨,相互学习，在切磋中找到优势，在磨课中凸显亮点，使青年教师教学能力不断提高。通过录课、评课活动，使教师对“活力课堂”的要求有了更深刻的认识。教师的角色和教学行为正在发生转变，把新课程理念贯彻到教育教学实践中。学生的学习方式也在发生悄然变化，更加自主地进行一些“自学”和“互学”。通过录课评课活动，创造了浓厚的教研氛围，总结了本学期的教育教学改革经验，促进了教育质量的提高。

活力课堂教学改革是教育综合改革最有价值的突破口，是培养学生创新思维能力的有效途径，更是提升学校竞争力的关键举措。在研究和推进活力课堂的过程中，要深刻把握要素之间的逻辑关系，将国内外课堂教学的长处有机融合，在实践中反复修改琢磨，精益求精，努力推动教育事业的不断进步。